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Sistema de Evaluación de Estudiantes SIEE

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ARMENIA ENERO 2018

INTRODUCCIÓN

La evaluación tradicionalmente ha sido vista como el ejercicio de la cuota de poder y dominio que tienen los docentes e instituciones educativas sobre los niños, niñas y jóvenes, ha sido concebida como el “último eslabón” en la cadena de aprendizajes, en el que el docente cierra su trabajo y mide que tanto aprendieron sus estudiantes. Esta razón, unida a la incidencia sobre el futuro escolar que tiene este tipo de criterios, convierte al tema de la evaluación en un asunto espinoso, el cual en muchas ocasiones sería mejor no abordar y continuar con la estrechez del criterio. Sin embargo, hoy por hoy, el tema ha vuelto a ponerse en boga, suscitando una serie de discusiones y reflexiones alrededor de lo que deben ser o no los fundamentos pedagógicos, del manejo de las dinámicas en el aula, de los procesos formativos y sobre quienes deberían ser los actores que protagonizan el escenario evaluativo.

Conscientes de la relevancia de estos temas, el Ministerio de Educación Nacional ha proferido una serie de determinaciones legales, con las cuales reglamentan los procesos educativos que se adelantan en las diferentes instituciones educativas del país. Uno de los grandes logros ha sido sin lugar a dudas la ley general de educación (ley 115 de 1994), ya que de alguna manera ha permitido y aportado a la discusión y reflexión acerca de la calidad de la educación. Luego de su creación y posterior aprobación, se ha continuado generando unos marcos legales que ayudan a dar luces en la aplicación de dicha ley. Es así como en el mes de abril del año 2009, se creó el decreto 1290, con el que se deroga al 230 del 2002. Con esta nueva disposición, se espera que la evaluación como tal se revista de lo que es realmente relevante y significativo: el estudiante, quien de ahora en adelante deja de ser el objeto central de todo proceso educativo y se convierte en el sujeto activo, protagonista de su propio proceso de formación.

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